2020学年度中光高级中学学校课程计划

2020学年度中光高级中学学校课程计划

一、 背景分析

中光高级中学创办于1945年，2006年9月高中部整体搬迁到嘉定新校区。学校占地面积53亩，现有20个教学班， 800多名学生，在编专任教师69人。教师年龄、学科教师数、职称结构合理，其中中学高级职称20人，达29%；一级职称36人，达52%；专任教师本科学历达100%，研究生学历23人，中青年教师占94%，其中35岁以下青年教师19人，34.3%；区学科带头人1名，区名师工作室1个；区骨干教师2名。

（一）课程计划制定依据

学校牢固树立“适合教育”教育理念，为进一步促进学校特色发展、保障教育教学质量，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》（教材〔2017〕4号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》（沪府发〔2014〕57号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号，以下简称《若干意见》）、《上海市教育委员会关于印发<上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见>的通知》（沪教委规〔2018〕3号）、《上海市委员会关于印发《上海市高中体育专项化课程改革指导意见（试行）》的通知》（沪教委体〔2015〕57号）等文件精神，依据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2020学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2020〕42号），打造有质量、有温度、有创新活力的品质教育，同时鉴于学校2019学年课程计划的落实情况等作为参考依据，制定本学期课程计划。

（二）2019学年度课程计划实施情况反思

（1）按照市教委学校课程计划要求，开足开齐各类课程。

（2）基础型课程的校本化按计划有序实施，各学科校本作业（合格考）不断完善并印刷成册，不再征订校外教辅材料，导学讲义或学科学习任务单在大多数学科中普遍使用，改变了教与学的传统模式。

（3）课堂教学模式在潜移默化中变化，“2020”课堂教学模式在不断实践提升，学校采用同课异构方式加强教学研究，提升教师专业素养。

（4）体现学校办学特色的拓展型课程深受学生欢迎，如陶艺课程、茶艺、数码摄影、影视编导、美术初步、扎染、头脑OM、龙狮鼓、太极等。

（5）依托学校周边优质教育资源，开设技能类拓展课程，如酸雨的测定（环境监测站），小龙虾重金属含量测定（上海大学），AI的幕后英雄（科创集散中心）等。

（6）研究型课程采用集中与分散相结合的方式开展，部分课题具有一定的研究价值。

（7）教育信息化与学科整合大力推进。

（8）教研组活动扎实有效开展，定时、定点、定人（主讲人）、定主题，聘请市区各学科专家带教青年教师及指导教研组活动。

（9）各类校级课题研究有效推进，解决教育教学中的实际问题，教师积极申报。

（10）数学学科训练体系的建立，利用早晨晨练的时间，对学生进行基础知识的过关练习。

需改进的方面

（1）教师的教育教学理念还需进一步提升，部分青年教师的教学技能还需磨炼提高。

（2）教育信息技术能力还需学习提高，特别是中老年教师。

（3）学校的硬件设施设备，特别是专用教室的数量要增加，因为受硬件设备的制约，部分技能类拓展课受到一定程度影响。

（4）研究型课程的课题质量有待进一步提高。

（5）信息化投入还需进一步加大，如智慧教室等，有助于教学方式的改进，提高课堂教学效率。

（6）教师的学程意识和单元教学设计能力还有待加强。

（三）优势与不足

中光高级中学是一所普通高中，学生学习基础和行为习惯等普遍较差，尤其是思维能力更为薄弱。随着近两年交大附中嘉定分校、上外嘉定和安亭高中的扩招，以及与上海大学附属南翔高级中学的录取分数线逐步缩小，中光学生的生源进一步下滑，然而，社会、家长对孩子的期望和对学校的要求却越来越高、对高考的期望值与学生实际成绩的差距越来越大，大部分学生及家长对孩子的定位过高，学生的学业目标与自身的实际学习基础和学习能力之间相差甚远。

近几年来，学校依据“文化为上、育人为本”的课程设计理念，以“宽基础 厚体验 重技能”为课程改革思路，加强学校课程的顶层设计，构建学校“VIP”课程体系，开发了涵盖“民族传统文化国学、文化艺术涵养、学生全面发展指导、绿色生态环保课程群”四大课程群的学校“VIP”课程。为每一个学生的个性发展提供更加多元、充分满足个性需求、可供多样化选择的“适合教育”课程立交桥。

优势

    学生淳朴、友善，学习认真刻苦，教师布置的任务能积极完成；行为习惯良好，能遵守各类规章制度；教师工作积极性高，甘于奉献，业务能力不断提升，涌现了部分优秀青年教师；学校VIP课程框架构建完善，形成了基础型、拓展型和研究型三足鼎立的课程体系；家长支持学校教学工作，积极参与学校教育教学，如家长督学、家校共建理事会等。

不足的方面

    随着近几年教育格局的变化，中光高中的生源肯定会在原来基础上有所下滑，但是家长的期望值依然较高，面对现状，学校必须从以下方面加以改进提高。

（1）教师

教学技能还需不断学习提高；教学理念还需不断学习更新；中老年教师的信息技术能力需要提高；课堂教学设计要更注重学生的参与和知识的生成，“2020”课堂教学模式还需不断实践提高，有效落实学科核心素养；注重学习方法的指导，而不是知识点的讲解。希望能涌现更多优秀教师，特别是市、区骨干教师，学科带头人等。

（2）学生

①课堂听课认真，笔记做得很好，但仅限于将板书等记录，缺乏学生自己的思考。

②作业能按时完成，但思维能力要求较高的练习准确率不高。

③部分学生功利性强，在语文学科上不肯花时间去积累、沉淀。

所以学生最需要的是改变学习方式，积极参与课堂教学过程（教师课堂教学设计引导学生参与），体现学生的主体地位；学习的主动性要加强，善于发现问题、解决问题。科学合理制定目标，进一步鼓励学生参加艺考，特别是美术类高考，提高本科录取率。

（3）硬件设备

专用教室数量远远不能满足课程开设所需。

（4）人力资源

由于+3选课走班，原有的师资配备紧缺，大部分教师超工作量。

二、课程目标

（一）课程建设目标

学校依据“文化为上、育人为本”的课程设计理念，以“宽基础 厚体验 重技能”为课程改革思路，加强学校课程的顶层设计，构建学校“VIP”课程体系，开发了涵盖“民族传统文化国学、文化艺术涵养、学生全面发展指导、绿色生态环保课程群”四大课程群的学校“VIP”课程。为每一个学生的个性发展提供更加多元、充分满足个性需求、可供多样化选择的“适合教育”课程立交桥。

（二）学生发展目标

1、品德目标

培养学生具有高度的责任感（自我责任感、家庭责任感、集体责任感、国家责任感、社会责任感）和勤俭刻苦的奋斗精神；确立有民主意识和法治意识，遵纪守法，举止文明；教育学生树立远大志向，坚强的意志品质，优良的性格和健康的心理，以及善于人际沟通、独立自主的能力。

2、知识能力目标

促进学生全面掌握和灵活运用学科知识，文理科知识融会贯通，相互迁移，了解一定的艺术、体育运动和日常生活知识，了解科学新发展；依据学力情况，拓宽部分学生的知识面，奠定学生人生发展的基础。

3、体质目标

通过体育教育，确保学生在正常情况下体检合格率和体锻达标率达95%以上，培养学生的体育健身、保健意识，养成良好的体育运动习惯，较好地掌握一定的体育运动技能；促进部分学生的体育竞技技能，体育竞赛获奖。

4、人文修养目标

通过三类课程的教学，培养学生具有一定的人文知识、人文意识，人文精神、人文情怀，大部分学生具有一定的人文素养和儒雅之气、刚柔兼备的人文气质。

5、艺术修养目标

确保学生了解与熟悉一定数量的国内外音乐美术的经典佳作（尤其是中华民族传统音乐、戏曲、绘画作品等），掌握一定的音乐美术知识和艺术作品的欣赏方法，具有一定的艺术鉴赏能力和艺术情趣，培养部分学生初步掌握一定的音乐绘画等艺术技能。

6、技能目标

培养学生具有一定的学习技能（书写、计算机操作）、实验技能、语言技能、艺术技能、生活技能、社会交往技能和部分动手操作的实践技能；培养部分学生获取艺术等级证书，培养与提升学生的实践能力、创新能力、组织活动能力和一定的英语交流会话能力，具备一定的信息技术和计算机应用技术。

三、课程设置

四、学校德育活动课程安排

学校整体构建德育教育框架，立德树人，分设四大类德育课程板块。

显性课程：思想政治课、历史课、语文课、艺术课、拓展型、研究型课程等；

隐性课程：学生自主管理会、师生文明监督岗、学生校长助理团、师生志愿者服务队等；

选修课程：学生业余团校、青年学生党校、双学小组、心理协会等；

活动课程：主题教育活动、传统节日文化活动、各类社团活动、心理健康专题教育、仪式教育、书信教育、校园八大文化节活动、入学教育、各类研学活动等。

1．大力开展校园环境文化建设

践行以文立身、以文益智、以文蕴美的“文化立校”办学理念，注重校园文化环境的建设，让学生的人文素养随时得到培养和提升，激发学生的内需，开展“润物细无声”的人文教育。

2．丰富学生实践活动，提高社会实践能力

学校结合学生特点和实际情况，不断丰富学生社会实践活动，与学校周边社区、企事业单位实现共建，同时建立学生社会实践基地，如：消防队、敬老院、博物馆、影剧院、明止堂、尚画美术馆、福利院、陆俨少艺术院、韩天衡艺术博物馆等，开展教育导航活动，培养学生尊老爱幼的社会责任感，锻炼同学实践能力，培养学生学习兴趣，提高同学的创新意识。

3．学校积极开展“校园文化节”活动

学校积极开展“校园文化巡礼”、“学生论坛”和“孔子成人礼”等活动，举办体育节、艺术节、科技节、读书节、感恩节、狂欢节、班主任节等文化节日庆典活动，让学生在众多的实践经历中体验人生，提升创新能力。

4．制定目标，开设主题教育班会课

通过年级、班级主题班会和主题活动，实现各年级段德育目标。

高一年级：实施目标教育，通过入学教育、融入集体暑期夏令营活动、感恩教育、行为养成等主题活动，帮助学生以积极的状态迎接高中生活，融入新集体，确立学习目标；在主题活动中培养学生拥有一颗感恩的心，养成良好的学习和行为习惯，以及文明礼仪与他人友好合作的人文素养。

高二年级：实施体验教育，通过爱心教育、责任心教育等主题活动，培养学生拥有爱心、乐于助人的高尚品质；帮助学生进一步明确自己对个人、家庭以及社会的责任，以及热爱自然、热爱社会、热爱人类、保护环境等人文品质，从而实现培养学生责任感的德育目标。

高三年级：实施理想教育、自强教育、友好竞争教育，诚信教育等主题活动、培养学生诚实待人、诚信处事的优良品质；并通过考前客观地自我定位、设定目标、调节考前情绪等主题班会，帮助学生了解自我、设立合理目标，充满信心地迎接高考，以实现教育的德育目标。

5、开展心灵对话教育课程

成立“生命关爱中心”，建立“谈心小屋”、“心语”信箱，“舒心天地”，“释放空间”，“沙盘王国”，开通心理热线，使“生命关爱中心”成为青少年学生健康成长的心灵驿站；开展班主任论坛、教师发展论坛 、党员论坛、学生论坛(老师,我想对你说)、青年教师发展联合会，家长一日督学、青年教师义工，师生结对，谈心交流制度等活动，帮助存在困惑的学生及时调整，认清生命的航道，通过爱心助学教师与学生交朋友，促进学生健康成长。

6、开设生涯课程，助力学生确定合理的学业目标。

7、开展系列“研学活动”，培养学生自理能力、团队合作能力等，拓宽学生的国际视野，为学生的生涯发展规划奠定一定的基础。拟开设“中兴之光” 陶瓷研学活动、中日茶艺研学、中德研学（每年主题不同）、中新研学、中美研学等。

五、课程实施

（一）对教师教学工作的基本要求

一）备课——加强针对性，提高有效性

1．提高备课质量，青年教师必须备详案，格式要规范，应包括：教学目标、重点难点、教具和现代教学技术资源的应用、教学过程、训练与评价、课堂小结、课后反思（教学后记）等环节，包括板书设计。

2．备课的程序

（1）个人备课。教师在研究教材、学生和课标的基础上，个人备课撰写教案（初稿）。

（2）集体备课。利用教研活动时间或共同约定的时间，备课组集体备课，每次由一人承担主讲，大家讨论，提出修改、完善意见，形成集体备课稿。

（3）实施教学。根据各班学生实际，调整和修改教案后实施具体的有针对性的教学。

（4）课后备课。实施教学后，要及时进行课后反思，撰写教学后记，内容包括：

a本节课教学目标的达成度。

b学生可能在哪里还存在知识、能力的空缺点、盲点或遗憾点。

c整体教学效果的预计、估测，感觉存在的问题或不足，认为有待改进的地方，有哪些成功的经验、做法等。这是一个不断打磨、不断提升的过程，积累成功的做法及经验，教训和问题，是后一堂课要改进完善的，也是开展复习教学时的重点、难点。

    3．除钻研教材、学科教学基本要求外，还要加强对学生的学情分析，科学合理地设计教学内容和教学环节，注重学生活动的设计与思考，体现分层教学，问题设置要指向明确，有梯度。

    4．教学环节的设计要具体，操作性强，除了设计教师活动外，尤要注重学生活动的设计，增加课堂的师生互动，生生互动，尤其是要引发学生的思维碰撞，培养思辨力，提高学生的综合能力。

    5．加强习题课、复习课、试卷讲评课、作文课等教案的撰写。研究总结不同类型课的教学设计。

    6．集体备课时要统一教学重点和难点，以及对重难点知识的突破策略（要有具体的可操作的方案），同一备课组要统一教学进度、典型例题、作业布置、考试评价等，注意不同班级的分层教学。

7．高三毕业班的复习课，必须有教案，可以一个章节、一个专题或一个单元来撰写，要有复习教学的目标，有知识的梳理归类和知识整合框架；要有典型例题的选择讲解，有课堂上的达标检测；有课后的作业巩固训练等教学环节的设计。

8．凡布置学生的作业须经过精心选择后布置，且教师事先必须亲自认真做，研究分析给学生讲解的方法、思路，帮助学生掌握解题方法。教师的试卷保留，作为备课内容的部分教案。

二）上课——加强管理，提高实效性

1．要以《课程标准》和《学科教学基本要求》为准绳，钻研教材，整体把握教材及高考的重难点和相关要求，要研究学生，研究考试，改进教学。

2．充分发挥“导学讲义”的作用，努力培养学生良好的预复习习惯，适当增加课堂教学容量和节奏，加快教学进度，提高学生的思维速度，同时要适当拓展教学内容和教学深度。

3．加强课堂管理，要关注全体学生，重点关注中等以下的学生，引导学生的思辨探究。

4．加强教学环节的设计，重视学情分析，教师要精讲，学生要细练，重点内容要强化训练，避免机械重复训练，要围绕高考的重难点，适当取舍，避免面面俱到，低效，甚至无效。

5．现代化教学手段的使用要适时适度，不能完全替代板书。板书设计要合理，突出重点。提倡教师积极制作微课，改变传统的教学方式。

6．加强学生英语单词的记忆方法和训练，提高学生的词汇量（可以按高三词汇手册要求），同时加强听力训练和听说测试训练，每周至少安排一课时的专项训练。

7．有效利用晨读和阅读课，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读理解能力。阅读内容备课组必须统一。

8．加强学生解题规范等培养和训练，为网上阅卷奠定基础。

三）作业——重视有效性

1．加强对学生作业的管理，对学生作业的格式要提出明确的要求，例如：书写工整清楚、格式规范、步骤详实、订正符合要求等，并在平时的教学中要严格加以贯彻落实。

2．加强对学生作业订正质量的检查力度，对作业订正要有明确统一的要求，订正的作业必须复批（提倡面批与个别辅导相结合），提高作业订正的效率。

3．要多用激励性的批语，提高学生作业的积极性和自信心，督促学生独立完成作业，基本杜绝“作业抄袭”现象。

4．教师要严格控制作业量，精选习题，学科间要配合协调，提高习题训练的有效性。

5．除学生有错题纠错本外，教师也须有错题记录本，通过对学生错题的研究分析，寻找教与学中的问题，以便及时采取补救措施，同时也为阶段或学期复习提供依据。

四）辅导——关注层次性

1．教师在加强课堂教学的同时，针对不同层次的学生分别进行适时辅导，对学习成绩突出的学生，在全面发展的基础上，发展特长，个别辅导；对学习态度不端正、学习毅力差、学习习惯不好的学生要加强思想教育，调动其学习积极性，增强其学习毅力和信心，培养其养成良好的学习习惯；对学习基础差、知识缺漏多的学生，应适当减少降低作业的难度，有计划地逐步补缺补漏；对学习方法不好的学生，要启发，指导帮助他们注意改进学习方法。

   2．辅导应注意及时性，发现问题及时解决，不拖延。

  3．辅导时不要占用大多数学生的时间，严格避免把辅导变成上课的延续，严禁利用辅导课讲授新课。

五）评价——注重激励性

做好学生成绩的考查检测工作，考查形式要多样化，开卷、闭卷、口试、实验、小论文、小制作和集体讨论答辩等，要认真做好测评分析工作，发挥评价的激励作用，提高学生学习的积极性和主动性。

（二）对教学质量的监控

一）教学计划监控

1．开学一周内，质量监控室对教学计划制订情况进行全面检查，并作好记录。如发现未完成或不符合要求者，应督促其完成或纠正。

2．质量监控室在每学期第8周、第16周各进行一次全面的教学进度、教学计划执行情况的检查，并作好检查结果的统计、汇总，呈报分管校长。

3．质量监控室及相关人员不定期抽查有关学科的教学进度和教学计划执行情况，发现问题及时提出处置意见，督促相关人员实施，并作出书面记录。

二）教师备课监控

1．集体备课活动的检查

（1）每两周由教研组长检查一次集体备课记录，按《教师教学工作规定》的有关要求进行核查，并作好记录。发现问题应提出、实施纠正措施，并作好相应记录。

（2）质量监控室每月一次对各教研组的检查活动进行检查，并作好记录、统计，对检查结果作出分析，提出改进意见，呈报教学服务部部长和分管校长。

（3）校长和学校职能部门不定期的检查教案、参加备课组、教研组备课教研活动。

2．个人备课检查

主要通过不定期、多层次抽查备课笔记来了解掌控备课状况。

（1）备课组可以通过集体活动时相互检查备课笔记，并签名予以标识。

（2）教研组长每月抽查一次本组教师的备课笔记，作好记录，并将有关情况呈报质量监控室。

（3）质量监控室每学期两次组织有关人员进行较全面的检查备课笔记（一般定于第5周和第14周），根据有关规定的要求作好详细记录、统计和分析，并将检查结果作出分析报告呈报教学服务部部长和分管校长。

3．对在备课检查中发现违反教育法规或备课不认真、甚至不备课的老师，除了必要的批评和引导外，还要跟踪管理，直至其改正，并作出书面记录。

4．对使用讲学稿进行教学实验的老师的备课状况，质量监控室将予以专门的检查和总结。

（三）课堂教学监控

1．各种类型的听课、评课活动。

（1）实施中层及以上干部常规听课制度。全体中层以上干部每人每学期听课不少于20节课，听课后的信息要及时与被听课老师交流。同时，把听课情况反馈到质量监控室，由质量监控室进行汇总、整理、记录，亮点发扬广大，缺点引导改正。

（2）各教研组、备课组常规教研听课活动（任课教师每学期听课不少于15节，教研组长不少于20节，新教师每周不少于1节）。质量监控室每月一次对各组的听课、评课活动情况进行检查，并抽查教师的听课笔记，以了解课堂教学情况，并作好记录和统计。

（3）逐步完善评价机制。

（4）不定期组织主题型探究课的听课、评课活动：

2．质量监控室通过各年级组召开的各类学生座谈会，或其他各种形式，了解学生对教师课堂教学情况的反馈意见。每学期结束前都要在学生中进行任课教师教学情况的调查。

（四）作业监控

质量监控室会同相关教研组长、备课组长不定期检查（抽查）各学科教师的作业布置和批改情况，根据《教师教学工作规定》及相关要求进行核查，并作好检查记录。发现未达到要求的，如作业量过多或过少、批改不认真或不及时，甚至不批改等状况的要进行督促、改进，并进行严格的跟踪管理。

（五）考试监控

学校制定《中光高级中学考试控制程序》及《考试管理办法》，质量监控室将按照上述规定严格执行；充分利用好网上阅卷系统的功能，着重作好考试后的总结和分析工作。

（六）加强“双新”研究，有效推进我校课程教学变革

1.制定“双新”实施方案

深入研读《教育部普通高中课程方案》（2020修订）、国家统编三科及数学、英语学科《课程标准》修订的主要突破和变化，了解新教材的编写思路、特点、主要变化、教材重难点解析、教学指导和实施意见等。在此基础上，根据市、区级“双新”实施方案精神及要求，组建我校“双新”实施方案编写小组，基于我校学情，从学科特点和师资现状出发，立足“提升学生综合素质，培养学生学科核心素养”的育人目标，制定我校《双新实施方案》，有序落实“双新”具体要求，切实将“双新”理念转化为教育教学实践，逐步形成具有适合中光学情、具有中光特色的实施模式，实现新旧教材的平稳过渡。

2.促进“双新”方案落地

（1）构建新课程

启动以“双新”理念和要求为标准的学校新课程规划编制工作，根据我校学情思考如何对现有课程体系再设计，以确保在三年一轮中精准落实国家课程标准和课程方案。根据我校学情选定上外版英语学科教材，严格对照上海市课程计划编制本校学年度课程计划、学科课程纲要及教学进度表。

（2）实施新教学

深入开展“双新”背景下的课堂转型探索与实践，探索旨在实现学生发展核心素养和学科核心素养的教与学方式的转变。其一、充分总结我校统编三科教材必修课程实施经验，听取统编三科教师在新课标新教材落实过程中，尤其是课堂教学中的困难点及有效做法，在扎实推进统编三科教材教学的基础上，为英语、数学学科“双新”实施提供可资借鉴的经验。其二、促进“2020课堂教学模式”在原有的基础上，向深度教学的课堂模式转变。重点推进基于学情的大单元整体教学，倡导实施提升学生自主学习能力的“先学后教”学习模式，鼓励探索基于任务驱动的大概念、大主题深度教学。

（3）开展新教研

 以教研组、备课组建设为抓手，建设好“双新”实施背景下的教师新队伍，推动教研转型，形成适合我校“双新”教学的校本教研模式。其一、实行“教研组长统筹引领，备课组长细化落实”的“双新”实施背景下，教研组长备课组长领衔制，推动全组教师在“双新”背景下围绕教学问题努力攻坚克难；其二、指导教研组严格按照学校课程计划、学校“双新”实施方案，制定符合学情的教研组计划及教学进度，思考探讨“双新”实施背景下有效推进课堂教学的新举措；其三、切实落实教研组内每月不少于1次的教研组教师围绕“双新”实施的主题教研活动，确保备课组围绕新教材教学每周一次的研讨活动，做到教研充分准备，深入有效；其四、以学校学术节为契机，组织校内“双新”课堂教学、优秀教案及课例评比活动，以评促教有效推动教师开展“双新”理念和要求下的教学实践。其五、实施“走出去，引进来”方略，充分利用市级、区级培训及优质观摩课，鼓励教师走出去学习；创造契机加强与同类层次学校沟通互动，开展联合教研；结合学校“琢玉计划”，适时引进专家资源，开展围绕课标、教材重点难点重难点解析和突破组内指导。

（4）推进新测评

 对标“双新”理念和要求，完善以提高学校教学质量为导向的训练体系和测评机制。其一、以新课程方案和新课程标准为依据，组织教师开发与新教材配套的校本作业、测试案例的编制和使用，推进“双新”校本作业、习题库建设。其二、探索基于“双新”理念的测试及评价模式，深化面向学科核心素养的考试、作业改革，改革评分方式与规则，加强评价的检查、诊断、反馈作用，注重过程性评价、表现性评价，调整和完善基于“双新”的学业质量调研监测制度，以有效地促进学生自主、主动学习。

（七）优化课程设置，探索学程管理模式

 以学程化思维优化课程设置，统筹考虑高中三年的课程设计，并合理设置和科学编排。

高一主要是学生学习习惯、学习方法的指导、培养和及养成；整体规划高中阶段语、数、英学科的教学计划，以春、秋考为终极目标，本阶段重点落实英语学科的整体规划和布局以及每学段重点突破内容、重点内容落地方案等；重视地理、生物、信息科技合格考学困生的辅导；精准把握+3选科形势，做好+3选科指导工作；加强部分学生对艺体类高考的引导、选择等。

高二主要关注分班及分班后的教育教学适应性问题，实施分层分类精准教学，关注临界学生、后进学生；加强走班课程安排、教学管理；重视高考第一战，即地理和生物等级考，适当增加课时数，为6月初的等级考科目提供课时保障，目标提高学生等级考等级、均分，增加C等以上学生，助力学生提升高考总分；重视合格考科目的学习，尤其是物理、化学科目，提高学生合格考的合格率，其中包括5月中旬起，加强合格考学困生的针对性辅导等。

初步考虑本学期十月中旬对高二年级进行校内督导，调研高二年级教育教学学生学习习惯学习状态等情况，并提出改进举措。

高三主要依据春考、大专自主招生、等级考、秋考阶段性目标制定相应的教学计划；重视春考，尤其是英语一考，重视春考自主招生辅导及仿真面试；艺体生，尤其是美术生做好课程计划与安排，针对专业考请假冲刺阶段要指导学生有计划的文化课复习补差；重视+3学科教学，适当增加课时数，为6月初的等级考科目提供课时保障，目标提高学生等级考等级、均分，增加C等以上学生，助力学生高考总分；6月中旬起，加强语数英学科的教学，全力冲刺秋考等。

（八）构建训练体系，提升测评诊断效能

要建设适合中光学子的训练体系，体现多轮巩固训练、加大滚动训练、系统设计训练及分层分类训练等。建立“以练带学，以练促教”的学科训练体系，高度重视每日的晨练、每周的周练，每月的质量检测，做到及时批改，精准分析，有效反馈。如高一、二年级的数学训练体系的构建；高一、高二听力训练体系的构建；高一、高二语文阅读训练体系的构建等。

六、制度保障

（一）组织成立学校课程领导小组，全面负责课程的实施和管理。

组长：罗松 许海峰   

组员：吴斌、艾冬娥、季井先、杨丽琴、年级组长、教研组长、备课组长

（二）建章立制，规范管理，保障课程的有效实施

（1）继续推行ISO9000学校全面质量核心理念，强化教育即服务、工作持续改进和‘零缺陷’的管理思想，做到凡事有章可循、凡事有人负责、凡事有人质检，促进管理机制完善。

（2）开展学生全面发展指导制度建设。建立学生发展指导中心，成立指导小组，组建各级指导委员会，组织师资培训，提升教师指导技能，全方位地创建健康和谐的校园文化环境，探索有效开展学生发展指导工作的工作机制。

（3）进一步探究自主办学，推进学校、教师、学生的自主发展，创新发展，实施校内组织机构、人事制度和干部培养、任用制度改革，实施干部助理制、见习制，加速对青年骨干教师的培养。

（4）深入开展师德师风建设。强化教师的责任意识、协作意识和教育民主意识，确立先进的教育观、学生观、质量观，进一步强化年度考核和岗位聘任中教师职业道德的政策导向；定期评选教书育人先进典型和师德先进个人；实行师德“一票否决制”，加大奖惩力度，将师德表现作为教师岗位聘任、评优、晋升的重要内容。

（5）实施中光高级中学教师专业发展“琢玉计划”项目。“玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别”。教师的专业发展，学习永远在路上。为了帮助每一位教师特别是中青年教师专业化、快速化、可持续发展，学校启动教师发展“琢玉计划”项目，包括璞玉项目、养玉项目、美玉项目。借助人才柔性流动机制，聘请市、区教育专家、资深教师指导学科组和青年教师，强化对新教师的培养。通过公开课、论文评选、学术研讨、教育论坛等各类岗位比武活动，为教师搭建施展才华和快速成长的平台。

（6）完善有利于教师专业发展的机制。通过“教学论坛”、“教学节”、“教学风格展示”等人才培养催化行动，促进教师教学风格的形成，完善对中青年骨干教师的培养。加强对骨干教师学术研究、访学考察、论文发表等支持力度，鼓励教师在职硕士学位进修。

（7）加强班主任队伍建设，实施教师育德能力培育。通过“班主任节”、“班主任工作室”、“快乐生涯——教师心理健康校园阳光行动”、“校级德育金星”评选和事迹宣讲等活动，不断提高班主任的思想政治素养和业务素质，不断提高教师的育德能力；完善班主任评价制度和奖励制度，树立先进典型，促进班主任快速成长。

（8）优化教研组建设，促进教研引领教学。以教研组建设为依托，推动学科稳步发展，促进教师教研共同体建成长。教研组是学校实施教学管理和教学研究的基层组织，是各学科教师进行教学研究的阵地。教研组的主要任务是组织教师进行学科教学研究工作，总结交流教学经验，提高组内教师的教育境界、业务水平和教学研究能力，建立良好的学科专业团队，培养良好的教风，改进教学工作，提高教学质量。加强教研组建设，是学校实现教育目标的重要举措，是提高教师业务水平，促进课程改革和素质教育的需要。

（9）依据办学目标和特色创建，优化艺体、心理、科技创新教育等创建工作，通过内培外引，建立起适应学校发展需求的艺体、心理、科技创新师资队伍。

（10）开展教师指导能力培训。结合全面发展指导制度建设，开展教师指导技能培训，重视教育指导制度的结构与职能、方法与技能的研究，提高全体教师对指导工作的认同感，与指导实践的针对性、有效性。

（11）贯彻“按劳分配、效率优先、公平公正、和谐共建”的分配原则，切实建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制。分配制度向教学第一线教师倾斜，向毕业班教师倾斜；向能够运用现代信息技术整合开展教学的教师倾斜，向积极参加科研、投身校本课程开发、建设，并取得良好成效的教师倾斜。注重建立教师教科研档案，鼓励教师积极投入教科研。

（三）资源利用

1、依托高校，开设丰富多彩的社团活动。

2、利用学校周边企事业单位，为学生社会实践活动提供保障。

3、聘请技能类专业人士，保障科技实践类课程的开设，如茶艺、车模、智能机器人、AI、数码摄影等。

（四）专业发展

    聘请市区学科专家、名师，指导学校青年教师及教研组、备课组工作。搭建平台，鼓励教师积极参加其他省市教学活动、培训等，拓宽教师的视野，更新教师教育教学理念，及时获取有用信息，提升专业能力。

（五）行政推门听课制度

开学第1、2周为行政集中听课，第3周教学部门汇总听课情况并反馈，及时解决教育教学中问题。行政部门负责人一学期听课数量不少于30节，发现问题及时与教师沟通，及时解决。