中光高级中学新教师培训方案

近年来，我校新教师队伍不断扩大，成为我校教育教学工作的生力军。新教师的素质决定着学校的办学质量。为了帮助新进入中光高级中学工作的新教师尽快提高业务素质和教学基本功，理解并初步掌握二期课改精神和课程标准，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，提升师德修养水平，尽快成为能胜任学校教学工作、可以独挡一面的具有良好师德风范的教育教学中坚力量，缩短新教师的角色转换期，根据上级对新教师培训的要求和新教师队伍现状，学校决定在2009年秋对新教师进行培训、提高。

一、指导思想

认真贯彻落实上级关于新教师培训的精神，从我校实际情况出发，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以提高教师综合素质为重点，坚持理论联系实际，有针对性开展培训。

二、培训目标

通过培训，使新教师理解并掌握基本的教育教学理论，明确教师职业道德和学校的师德要求，理解认识学校办学理念、教育思想，培养教师爱岗敬业精神，尽快熟悉学校教学工作常规及运作机制，从而规范地履行岗位职责，认真地执行学校关于常规教学、教研等工作的规定，提高新教师的师德、师能、师技，尽快适应和胜任高中教育教学工作。

三、培训对象和时间

培训对象：每年新分配到我校的教师。

名单如下：

总召集人：把玲君

培训时间：每年6月——8月

四、培训内容和要求

学校根据新教师情况，认为培养新教师的职业道德观、新课改观、教育教学能力是急待解决的问题，由此定出培训专题。

（一）道德规范教育专题：举办专题报告讲座，观看师德修养专题讲座（DVD片）进一步学习《中小学教师职业道德规范》和《中光高级中学教育教学服务规范》、《中光高级中学师德规范》等系列文件。学习优秀教师先进事迹等。

（二）政策法规教育专题：通过专题讲座，使新教师进一步了解《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等政策法规，增强新教师的教育法规意识，依法执教。

（三）学校办学理念专题：通过专题讲座，让新教师进一步了解学校发展史，学习《中光高级中学五年发展规划》，理解学校办学思想和理念，在教学中践行办学思想。

（四）课程改革通识培训专题。对新教师的培训起点要高、视野要宽，要让新教师及时了解教育发展的动态，紧跟课改潮流。学习《学科课程标准》和《学科高考考试手册》，让新教师了解课改的背景与思路，熟悉课程标准，树立起正确的课程观、教师观、学生观、教学观，自觉投身教育教学改革。

（五）教学常规基本技能培训专题：组织学习学校教学工作管理细则、教学常规基本要求，通过教育教学专题讲座、听课和观看教学光盘等方式，对新教师的教学管理以及备、讲、批、辅、查、研、校本课程开发等进行有针对性的指导，尽快提高新教师的教育教学能力。

1、备课（学习现代教学杂志《改进备课》）（1）教学计划的制订（要求编制第一学期学科教学计划）（2）教案的撰写（要求编制一章或一个单元的教案）

2、课堂教学（学习学校关于课堂教学的专项制度，教学程序、微格教学等方面内容）

3、作业布置与批改（学习学校关于该环节的专项制度、要求等方面的具体内容）

4、课后辅导（学习学校关于该环节的专项制度、要求等方面的具体内容）

5、评价（学习学校关于多元评价的思想、理念、标准，考试、监考的具体要求，等相关内容）、《改进上课》、《改进作业》专辑

6、开设听课、评课技能专题讲座

7、观摩“862”优秀课堂教学录象课，并对其中3节课写出评价意见（本节课的亮点是什么？存在哪些问题与不足，或有待商榷之处？改进设想是什么？等等）

8、校本课程的开发（1）举行校本课程的开发、实施与管理，以及校本课程的教学形式、内容、评价方法等方面的专题培训。（2）每位新教师围绕学校办学特色，结合校园墙壁文化，认领、撰写一门校本课程的讲稿，提供审阅。

9、学习〈上海市中小学生学籍管理办法〉中与教育教学相关的内容

（1）学生学业成绩的评估方法、要求，以及会考、结业考、毕业考、学期考等。

（2）学籍管理制度：升留级、毕业、结业、肄业制度，以及学校的流动机制。

（六）教师基本技能培训专题：要求新教师加强“三笔字”、普通话、信息技术、教学反思等职业技能的练习提高，基本技能达标。

（七）德育工作基本技能培训专题：包括班级管理技能（建设良好的班风、学风；建设班级文化；开展主题班会活动）；学生教育技能（对学生进行心理辅导和思想教育）；后进生转化技能（有效地对后进生实施转化）；家校合作技能（家庭与学校合作，发挥家庭的教育功能）；预防和应对突发事故的技能（冷静地分析和处理班级突发事件）等等。

（八）教育科研基本技能培训。包括教育科研应用文的撰写技能（撰写教育教学论文、教学反思、总结等等）；课题研究的基本技能（课题选择与方案设计、教育科研方法、课题研究的实施过程、课题的鉴定与结题）

   （九）教师心理健康教育专题：要求新教师掌握关于心理卫生和心理健康教育的基本知识，具有科学合理的思维方式、正确先进的教育观念、积极稳定的情绪与情感、完美的性格特征、较强的人际交往能力和自我调节能力。

五、培训形式

坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则，保证学习的质量和实效性。

1、集中学习培训。由学校统一组织新教师，通过专题讲座、问题研讨、观摩课等多种形式进行培训。

2、专家讲座。聘请部分专家举办讲座，或观看专家的讲座录象资料。

3、自学。要求新教师在学校相关部门以及指导教师的指导下，有计划自主研读一些教育著作和文章，向有经验的教师学习，不断提高自己。一方面，学校专门为新教师购买一些书籍，另一方面，为新教师列出一系列教育理论与实践书目，要求新教师充分利用学校阅览室与图书室的资料，自主学习，不断提高。由新教师自修自学，写好笔记。

4、观摩：邀请优秀班主任上示范课，研讨课。使新班主任通过具体的课，提高认识，增长才干。

5、交流：组织进行教育教学专题交流，围绕同一主题或问题展开讨论。在大家交流时，撞出的思想火花，有利于思考的深入。

6、开展拜师结对活动。学校向指导教师下发聘书，师徒双方签定培养合同，落实师徒职责。

7、竞赛：开学后组织开展形式多样的教育教学竞赛活动。教育基本功大赛（如班主任工作理论知识竞赛，班级活动设计竞赛），教学基本功竞赛（包括讲课、课件制作、论文竞赛等等），全面展示教师的学习成果。

六、考核和总结

1、在培训中，学校要对新教师参加培训的情况和新教师的表现进行阶段小结，及时沟通，提高培训实效。

2、培训结束，学校要组织对新教师进行验收过关考核。经验收考核不合格者，延长培养时间，待下学期再进行考核验收。

3、培训成果展示：一份教学设计及教学反思、一本培训纪录、一本读书笔记、一本听课笔记（不少于30节）、1-2节组内实践课、一份硬笔书法作品、一块小黑板粉笔字。

4、一门校本课程开发讲稿

5、一门学科教研组工作任务

七、奖励

1、新教师经验收过关考核合格，学校可对其指导教师给予表彰奖励。

2、经过关考核合格的新教师，根据考核结果，评选出优秀者，给予表彰奖励。

上海市嘉定区中光高级中学中学文件

中光高级中学校长室

中光高级中学教师专业化发展规划

前言：我们必须认识到，教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，对现代人来说，“To be is to do.——生存就是做事，你的事业正是你的人生”。教师专业发展离不开教师的主动参与。利伯曼(Lieberman)指出，“有效的教师专业化发展建立在需求、反思和参与者需求驱使的尝试上。”当前教师专业化发展的主流取向是"实践－反思取向"强调的不仅是专业能力，而是专业能力与专业品质。教师的专业能力是他为公众提供专业服务的能力。专业品质是教师专业化。发展的原动力，常常表现为教师对教育、对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的是 "勤于实践和反思" 的实践品质，它能带动整体专业品质的提高。

教师是课程改革中最重要的人力资源。艾利奥特说：“没有教师的发展，就没有课程的发展”。没有教师的发展，也就没有课程改革的深入，教学质量的提高。我们认为“发展规划”标志着在“中光”新的跨越中又跨出了关键的一步，标志着“中光”的发展进入了一个新的阶段。

一、中光教师专业化发展目标：具有较强的专业知识、专业能力、专业品质。

我们追求的境界是让每一位教师都体验到“学而不厌，诲人不倦”的乐趣，使我校教师的学习是一种生活习惯。使其具有扎实的学术根底、广阔的学术视野、丰厚的知识底蕴、追逐学术前沿的意识，将学习内化成教师的需要，帮助其实现生命的价值。使其在新课改课堂教学中更得心应手、游刃有余。

二、规划制订的原则

1、人本化原则

（1）“以人为本”就是完整而全面地关注、关怀人和发展、提升人。

（2）我们认为学校的发展需要教师的发展，有了教师的发展才有学生的发展，在教师与学生的发展中学校才能得以发展。

（3）规划应有利于教师专业的发展，应为教师专业发展提供指导、服务，提供平台、机遇。

2、个性化原则

人的差异是客观存在的，教师间存在差异是必然的，学校对教师专业的发展提供更大的时间、空间，同时也应提供教师发展的台阶。并注重体现教师在专业发展中的主体地位，调动教师参与专业发展的积极性。而每位教师应该根据本身的条件制订自己通过努力可以达到的目标，一步步形成自已的风格：教学有特色、个性。

3、操作性原则。学校对教师专业的发展提供可运作的方式与途径以及便于评估量化标准，使其效果明显。

三、我校教师专业化发展的主要途径和切入口

根据教师专业发展的方向，以及我校实际，我们认为以教育科研作为我校教师专业发展的通道，以校本研修、校本课程开发作为我校教师专业发展的切入口是比较适合的。

1、教科研能力的提升是我校教师专业发展的首要。

  新时代要求教师是研究者，但相对来说我校教师的研究能力还不高。教科研是提升教师研究能力的最佳载体。根据木桶存水多少决定于最短木板的长度的原理，如果我们通过教师参与教育科研活动加长研究能力这块木板，那么，我校教师专业水平就会得到很大的提高。

2、我校已具备教师教科研能力发展的良好基础。

   我校的教科研工作以及学校人文课题的探索伴随着学校的发展而发展。通过几年的努力，学校的教科研队伍不断壮大，创造教育的理念已渐渐入人心，为学校教科研工作进一步的开展，为创造教育的深化奠定了坚实的基础。

3、我校教育科研的课题为教师校本研修能力的发展提供了很好的切入口。

学校的教育、教学实践以及教育、教学实践的研究与探索都必须根据学校的条件、符合学校的实际，也就是必须校本化，而我校目前所进行的“《“自主发展 人文见长”现代学校教育发展模式的实践研究》”正是校本思想的具体且集中的体现，因此以“校本课程开发”作为学校教科研的主要载体，教师专业发展的切入口。

四、教师专业发展的目标结构

（一）学历结构
从学校来说：通过五年的努力，力争教师中有一定数量的研究生。

（二）知识结构

不仅应有一定的深度且应有一定的广度。

1、普通文化知识   2、学科专业知识   3、教育专业知识    4、个人实践知识
（三）能力结构
1、口头表达能力                 2、写作能力

3、交往沟通能力                 4、情感智力
5、组织管理能力                6、教育、教学能力
7、课程设计与开发能力          8、终身学习能力
9、教科研能力                  10、信息收集处理能力
（四）品格结构
1、具备良好的个人品格，足以为人师表
2、具有专业伦理意识，遵循职业伦理规范
五、我校教师专业化发展的重点：专业知识与专业品质

1、隐性知识的显性化
“隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根”，教育领域内的专业知识远不止已被教育专家所发现、归纳、格式化的显性知识，更丰富的知识和才能还积聚在隐性知识中，教师专业化要求教师不仅学习已经格式化、系统化的显性知识，更要求教师探索和学习处于隐性状态的教师专业知识，促进教师隐性知识的显性化。
2、课程、教材的校本化
校本课程是针对本地区、学校、教师、学生差异性着眼于尽量满足学生个性发展需要，也有利于教师自身发展需要，能与国家、地方课程整合的课程。通过校本课程的开发，学校的所存在的各种潜能得到开发，各种资源充分得到利用，学生的生命活力释放更彻底，同时教师的专业也能得到充分的发展。

六、学校为教师专业化发展提供的服务
1、提升能力。
通过师徒带教（一带一，多带一，一带多）
专家跟进指导（各级专家定期、不定期）
学历进修
业务培训（自培，外培）
外出学习（国、内外）
教研组活动（大组、小组、片区、全区）
2、设置台阶。对不同年龄段、不同工作期教师提出不同目标、不同要求。
3、搭建平台。如通过专家跟进课堂教学、名师引领课堂教学研讨，教学评比、教育科研等途径，为教师提供通道，搭建成长平台。
4、树立典范。通过总结学带骨干教师的教学经验、教学成就的工作，树立教师专业化的范例。
5、提供范例。通过校本课程的率先编写，为其它校本课程的开发提供范例。
6、重视评价。建立发展性教师评价系统，对教师的发展进行动态的、交互式的评价。

7、倡导分享。倡导分享的理念，增加交流的机会。

8、优化管理。

优化学历进修、业务培训的管理、优化教研活动的管理

优化教科研工作的管理、优化校本课程开发的管理

优化教师校本培训的管理

9、完善制度。

完善入门见习期培训制度、完善师徒带教制度
完善教师校本研训制度、过程跟踪测评制度

阶段性评估制度

10、强化机制。

激励机制             监督机制

11、创设条件。（为教师的专业发展提供物质条件和创造良好的精神学习环境）

增添刊物（教育专业刊物）、购买书籍

开通校园网与搭建中光现代教育硬件平台。

精神鼓励与表扬

七、方式与途径

1、学校科学地制定了教师学习培训提高的计划，要求教师每学期做到“十个一”： 每周写一篇教学反思；每月写一个评价案例或教学设计；每学期写一份课堂纪实；每人确立一个专题研究，写一份研究专题报告；写一篇经验论文；读一本教育专著；写一本读书笔记；每人手中有一本有关评价方面的书籍或学习材料；每月积累一句激励性评语；教师每人建立一个成长记录袋。学校力争做到：每月召开一次点评会；每学期召开一次表彰会；每年召开一次交流会，促进教师的专业发展。

2、以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到四思：即课前反思、课中反思、课后反思、集体反思。

3、大力提介和开展行动科研。倡导教师人人撰写教育叙事文章，学校收集优秀文章编撰成书。

4、制定校本教研制度。我们把共同学习、合作研究、互动提高作为我校校本教研的核心理念。通过校本教研促进教学理念向教学行为的转化，促进教师的专业发展。确定校本教研的途径方法。校本教研主要以教研组为主，因此我们致力于把教研组建设成为学习组、研究组织。我们认识到教研组的教研要与时俱进，体现开放性特点、研究性特点、互动性特点。

5、定发展性教师评价方案。依据发展性教师评价，每一位教师都制定自己个人的发展计划。

建立了教师个人成长档案袋（或网络电子档案），积累教师个人成长的过程资料，使教师在积累中提高、在提高中成长、在成长中发展。

八、教师专业化发展评价

随着人们越来越直接关注学生的学习，对教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多地强调教师专业发展给教师工作带来的实际变化，对学生和学校的影响。

教师专业发展的评价标准，至少应包含四个方面：

1、量的增加，如教师专业知识、能力、教学经验、教育理论素养的积累；

2、质的提高，如教师由新手阶段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段发展；

3、自主发展，如教师具有自觉、自信、自理、自立的教育教学态度和能力，具有强烈的专业发展主动性；

4、个体价值的实现，如把教育教学工作当作个人价值实现的需要，具有强烈的职业情感、职业期望和职业承诺。

中光高级中学

二0一一年九月

教师专业化发展量化积分试行标准

一、专业学术成果（见下表）

二、其它工作量化项目

注：1、此标准限于教育主管部门承办的活动， (学生获奖非教育主管分数折半)

2、同一荣誉取最高级别

3、老中青年教师在一学年应达到积分为：45岁以上积：20   35岁以上积：   35岁以下积：  

4、国家省市区级学带骨干教师应达到积分为：国家级    省市级     区级     校级

5、（3、4项）要求以上线积分为准。

6、文章发表含

7、辅导学生按（1，2）（3，4）（5，6）名次分计一、二、三级积分段。

8、研讨、交流指各级交流（含面向本校全体教师或教研组专题讲座）

9、未尽完善之处协商补充修正。

2011年9月

中光高级中学中层竞聘上岗实施方案

全面推进学校内部人事制度改革，不断完善与学校发展相适应的用人制度，进一步完善、调整学校中层管理机构，建立起一支精干、高效的学校干部队伍，促进学校的全面发展。经研究，决定开展学校中层干部竞聘上岗工作。

一、指导思想

为创造公开、平等、竞争、择优的用人环境，建立能上能下、能进能出，多岗交流锻炼，促进优秀人才脱颖而出的选人用人机制，提高学校干部队伍的整体素质，充分调动广大干部的积极性、创造性，为推进我校教育又快又好发展奠定干部队伍基础。

二、竞聘条件

1、认真贯彻执行党的路线、方针、政策，热爱教育事业。品行端正，自觉接受党和群众的监督批评，秉公办事，廉洁自律，有较好的群众基础。

2、认真履行工作职责，具有较强的事业心和责任感，有全局意识，有进取和创新精神。

3、具有与履行岗位职务相适应的专业知识和文化水平，有较强的文字和口头表达能力，具有较强的组织协调能力和管理水平，有良好的心理素质。

4、新参加中层岗位竞聘的人员一般要具有五年以上工作经验，大专以上学历，身体健康，年龄男50周岁以下，女45周岁以下，原在中层岗位的不受年龄限制，距退休年限不满聘期的不再参与竞聘。

三、职位设置

教学服务部主任

四、报名对象

凡符合竞聘条件的本校在职教工。

五、竞聘上岗的程序、方法

1、公布职位。6月29日召开全校教职工动员大会，宣传通过竞聘上岗选拔中层干部的目的、意义、公开竞聘条件、职位和选拔程序等事项。

2、组织报名。采取个人报名。符合竞聘条件人员填写《学校中层干部岗位竞聘报名表》，于7月2日前上交学校。

3、资格审查。按竞聘条件，由学校竞聘领导小组对报名人员进行资格审查初步确定参与竞聘的候选人。

4、组织考核。

(1)竞聘答辩：7月中下旬，每位竞聘人员在资格审查合格的基础上，在学校教工大会上进行演讲，介绍自己的基本情况、任职优势和任职后的工作设想，每位竞聘人演讲时间不得超过5分钟。由学校竞聘领导小组根据测评项目对竞聘者进行打分。

(2)民主测评：学校教代会代表对每一位竞聘者进行民主评分，民主评分采用无记名方式进行，评议竞聘者的德、能、勤、绩、廉以及能否胜任所竞聘岗位的工作。民主测评分设七块内容（具体见附表），评分结果作为考评聘用的参考依据。

5、任用公示。经由学校竞聘领导小组研究，对择优确定的拟任用人选进行公示，公示时间为5天。若对任用者有意见可以通过正式途径向学校进行反映。

6、聘用及解聘。中层干部聘期3年，届满重新竞聘。新任中层干部试聘期为1年，试聘期结束前召开群众座谈会听取意见。结合年终考核每年对被聘人员进行考评，考核不称职者予以解聘。

六、中层干部竞聘领导小组名单

学校内部管理体制改革工作由校长室、党支部统一领导，学校成立中层干部竞聘领导小组，由 路光远、 杨晨洁、黄曰斌、把玲君、陆昀等5位同志组成。

组 长：路光远 

组 员：杨晨洁  黄曰斌  把玲君   陆昀

本方案自公布之日起实施。