随着我区教育事业的快速发展，大量新教师充实到教师队伍中来，为我区教育发展提供了强大动力，同时也对教师队伍建设提出了新挑战。造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推动学校持续发展的根本动力。为了提升职初教师的师德师能与专业素养，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为教育教学骨干。为此，我们把培养职初教师的工作当作一项重要战略任务来抓，根据教师专业化发展的相关要求，结合我区职初教师队伍的现状，特制定本培养方案。
一、指导思想
以德为先，以能为重，以人为本，以有效为宗旨，不断完善职初期（2~5年）教师专业成长计划和支持系统，注重职初教师培养梯度，努力造就一支师德师风好、专业素养高、整体发展均衡的职初教师队伍。
二、培养目标
通过四年的精心培养，使职初教师在师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学水平以及文化修养方面都有较大幅度的提高，形成一支师德师风优良、教育教学和教科研基本功扎实、后劲充沛、水平高、素质优的教师后备梯队。
三、培养对象
职初教师：即参加工作2~5年内的新教师
第一批：2014、2015年入编的新教师
第二批：2016年入编的新教师（包括学校自主招聘的应届生）
四、培养内容
1、优良师德修养的培养：（参加工作第2年，以教师礼仪培训为主要形式）
（1）教书育人、为人师表
（2）树立敬业精神、奉献精神和创新精神
（3）以学生为本，尊重、理解和关心学生
（4）教师形象礼仪语言艺术，教师心理健康与养成，教师情绪调节与对策等
2、教育教学能力的培养：（参加工作第3年，以高级教师带教为主要形式）
教学能力着重培养六项基本技能：
（1）制定教学计划和安排（2）理解和处理教材（3）设计和组织教学（4）作业设计和试卷命题（5）教学评价和反馈（6）了解学生和个别辅导的技能。
教育能力着重培养五个方面：
（1）班级常规教育和管理（2）集体活动组织和实施（3）个别学生的教育和谈话（4）学生干部的培养和使用（5）与任课教师、家长的沟通和交流的能力。
3、教育教学科研能力的培养：（参加工作第4年，以通识培训、教学案例论文评比为主要形式）
着重培养三方面能力：
（1）撰写教育教学个案、反思的能力
（2）教育教学论文的能力
（3）开展课题研究的能力
4、教学新秀评比活动：（参加工作第5年）
组织职初教师积极参加区级教学评比活动，对于荣获评比活动一、二、三等奖的教师予以职初教师考核“优秀”的称号。
五、培养形式
采取集中培训与分散培训相结合，专题培训与研讨活动相结合，培训和评比相结合的方式。
1、集中培训：①大集中：以进修学院组织的通识培训（网络直播），或学校组织的研讨活动为主，以教育思想和教育发展研讨、学科专业知识、教学专业技能培训提高及教学研讨活动为主要形式；②小集中：以带教结对的师徒为单位，以师德教育、政治学习、班务交流、教学研讨、集体备课、业务学习、听课评课为主要形式。
2、分散培训：以教师个人自学研修为主，学校每学期指定部分学习材料，职初教师要写好读书和业务学习笔记，撰写学习心得体会或论文。
3、专题讲座：由专家和骨干教师、学科带头人、优秀教师、优秀班主任或教研员等进行专题讲座，帮助职初教师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。
4、专题研讨活动：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识、技能和素养。
5、交流评比活动：师训部将适时组织各类评比活动来促进职初教师培养工作的落实。
六、考核方式
1、校级考核
各校参照本方案，结合本校职初教师队伍状况，科学制定职初教师培养与考核计划。明确培养目标、细化考核标准，充实考核内容，完善考核机制。学校按年度对职初教师进行考核。
2、区级考核
2—5年教龄职初教师在5年内完成所有培训项目，考核合格者颁发证书。考核结果将作为年度评优、骨干教师评审、职务晋升等的主要依据。
七、制度保障：
根据职初教师培养方案，各学校制订好相应的培养方案和措施，扎实开展各类活动，为青年教师成才搭建平台。引导职初教师通过自身努力，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐，要求职初教师为自己量身订制成长蓝图，制订符合自身特点的《个人成长计划》，并扎扎实实地落实。
学校要切实做好培养活动的开展和资料收集、整理、总结工作。
在职初教师四年成长培养期中，对有突出成绩的职初教师及其指导教师进行表彰，记入业务档案，优先考虑职称晋升、评先评优。对职初教师培养工作开展扎实、有成效的学校将予以表彰。
教师进修学院师训部
