中光高级中学语文组周光珍团队
一、中光团队简介
本团队共由6名成员组成，团队负责人：周光珍。其中高级教师3名：周光珍、陆昀、陈妍玮；学科带头人1名：周光珍；一级教师1名：王蓉；二级教师2名：王巍、杨丽琴。
自接到比赛通知到提交区级初赛材料前后不到10天，时间紧、任务重、压力大。语文组按教学服务部陈坚主任的要求，及时成立团队，果断选定极富含金量的参赛单元，研讨、分工、合作、协调，精细打磨，且为现场答辩做了充分的准备，体现出团队极强的执行力和合作精神。
二、参赛单元及分工
1、参赛单元：高二（下）第三单元“文化的制约与创造”，共计7课时。
2、分工：
第1—2课时：《拿来主义》，陆昀、王巍；
第3课时：《经济全球化与文化多样性》，杨丽琴；
第4课时：《胡同文化》，陈妍玮；
第5课时：《唐诗过后是宋词》，王蓉；
第6—7课时：周光珍，单元测试卷；编写指导思想、编写计划、区级答辩、作业及单元测试案例特色等。
三、参赛情况简介
2017.6.16，嘉一中、嘉二中、中光、封浜、南翔等八个团队入选嘉定区作业设计评选；
2017.6.19，八个团队现场答辩、回答评审专家步根海老师等的现场提问，中光团队答辩时间达30分钟；
2017.6.22，嘉定区作业设计大赛结果揭晓，嘉一中沈红梅团队、中光高级中学周光珍团队荣获一等奖，并代表嘉定区参加上海市中小学作业设计大赛；
2017.8.28，市级大赛，要求更高、更精细，要求上交的材料纷繁复杂，甚至连读懂要求都很困难；团队成员尚在酷热假期。在此期间，周光珍和杨丽琴两位老师克服重重困难，利用好几天时间精心修改，仔细校对，重新撰写答案、撰写1000字的特色说明。最终按时提交了市级参赛材料，并得到语文教研员沈国全老师的肯定。
四、作业、试卷案例特色及思考
本次参赛作业、试卷案例体现出以下三方面特色及思考：
（一）目标明确，选材之新
本次大赛，我们选定的是高二（下）第三单元“文化的制约与创造”。在沪教版高中语文全套教材中，这是一个新颖而极富含金量的单元，是学生思维训练的一个极有力抓手。选择本单元基于以下考虑：
1、基于新课标
高中语文新课标明确要求：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。”
2、基于核心素养
高中语文核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。就文化传承与理解而言，核心素养明确要求：“能借助语言文字的学习，初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华。”
3、基于学情
毋庸讳言，普通高中学生理解、分析、概括、思辨能力相对较弱，学生的思维品质亟待提升。
4、基于单元价值
首先，本单元力图让学生弄清“文化”这一比较抽象的概念的深刻内涵。什么是文化？广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。狭义的文化是指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。
其次，本单元力图让学生理解人类与文化之间的关系。人类创造了文化，文化又制约着人的思想与生活。如何正确对待古今中外各种文化？如何在吸收、借鉴、碰撞、交流与交融中传承与创新本民族文化？本单元从不同角度回答了上述问题：
《拿来主义》阐述了正确对待中外文化遗产的态度：取其精华，去其糟粕。
《胡同文化》则表达了作者对置身于其中的、在商品大潮冲击下逐步走向衰落的胡同文化的复杂心态。
《唐诗过后是宋词》则重在对当代流行文化（流行歌曲）走向的思辨。
《经济全球化和文化多样性》则从文化的起源和发展方面，全面论述了经济全球化背景下保持文化多样性和民族文化独立性的必要性。
5、确定参赛目标
总体目标：
通过本单元作业设计和单元测试，还原学生真实的学习过程和思维过程，帮助学生锤炼其思想，提升其思维品质，从而建立正确的文化观念，辨析汲取世界优秀文化和本民族自主创造的辩证关系，重视文化的传承与创新，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
具体目标：
（1）把握文章的结构思路、论证方法及主要观点。
（2）品味文章的语言风格：或犀利幽默；或严谨庄重；或平淡朴素，口语化；或旁征博引，诙谐风趣。
（3）引导学生对当今中外文化现象进行深刻的思辨。
（二）重点突出，思维之活
1、通过概念的比较辨析激活学生思维
以《拿来主义》为例，文中出现了一系列相关概念，如：
闭关主义——送去主义——拿来主义；抛来——抛给——送来——拿来；孱头——昏蛋——废物；大宅子——鱼翅——鸦片——烟枪烟灯——姨太太等。
这些或抽象或具象的概念，充分显示了作为思想家的鲁迅卓越的智慧，其思维之缜密，语言之机智令人拍案叫绝。通过作业设计，比较辨析，从而激活学生的思维。
2、通过对当下中外文化现象的思辨进一步激活思维：
比如有一道作业是这样设计的：据官方记载：“全球首家孔子学院2004年在韩国首尔正式设立，截至2016年12月31日，全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073个孔子课堂。”孔子学院的迅猛发展引发全球关注与热议。请结合本文经济全球化背景下，发展世界文化多样性和维护本民族文化独立性意义的相关论述，向来访的外宾阐释建立孔子学院的意义及其迅猛发展的原因。
通过讨论思辨，让学生明白：孔子学院是在经济全球化背景下，我国发展民族文化，促进文化交流、融合、创新的重要举措。其迅猛发展是顺应了现今各国文化交流、合作频繁化、深入化的需求，说明我国独特的民族文化在文化的交流、交融中获得了新的动因。
又如：拓展思考作业：怎样评价“胡同文化”与“高楼文化”两种居住氛围？你更喜欢哪一种？请阐明理由。
通过讨论思辨，让学生明白：作为胡同文化的替代品──高楼文化，并不能立即填补失去胡同文化而形成的感情空白。高楼文化同封闭的胡同文化相比，有其“更为封闭”的一面。虽然高楼文化具有浓厚的现代气息，拥有更多的科技含量，广播、电视、互联网的普及，传媒的迅速发展，信息的高速流动，使人们足不出户就可以尽晓天下大事。从某种意义上说，确是彻底打碎了传统封闭文化的桎梏，让人们充分享受到开放带来的成果。
但是，在人们日益深入地探索外部世界奥秘的同时，与我们近在咫尺的邻里、朋友、同事之间却悄然形成了新的隔膜。在钢筋水泥的森林里，在比肩接踵的人海中，淳朴的乡土之风、亲切的邻里之情日渐淡化，更多的却是无可名状的孤独。高楼文化同封闭的胡同文化相比，有其“更为封闭”的一面。虽然高楼文化并不是完美的文化，还有很多局限性，但高楼文化是时代发展的产物，具有胡同文化无可比拟的优越性，尽管不十分完美，但确实是先进的文化。我们须用坦然的心态接受它，用中华民族优秀传统美德去发展它，新的力量中一定有民族的身影。
再比如，单元测试卷的作文设计是这样的：
阅读下列材料，根据要求作文。
2016年诺贝尔文学奖爆出大冷门，获奖者既非诗人，也不是作家，而是美国摇滚、民谣艺术家鲍勃.迪伦。评委会给他的颁奖词是“鲍勃.迪伦在伟大的美国歌曲传统中开创了新的诗性表达”。
诺奖开奖前，有不少网友都对获奖名单进行了预测，日本作家村上春树、叙利亚诗人阿多尼斯都呼声颇高，但鲍勃.迪伦却几乎未出现在任何获奖名单中。
对以上材料，你有怎样的思考？请自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
材料涉及诸多思辨角度：传统与现代、经典与通俗、文学与歌曲、传承与创新、东方文化与西方文化、主流与非主流、预测与意外等等。
（三）还原过程，练测之实
1、案例设计坐实文本，坐实教学核心内容，还原学生真实的学习过程，体现层级与坡度：
（1）要求学生通过作业设计理清“写了什么”——结构、思路，论点、论据等。
（2）要求学生通过作业设计弄清“怎么写”和“为什么这样写”——写作视角、选材、论证方法、语言特色。
（3）要求学生通过作业设计拓展思维，由此及彼，联系现实，激活思维——对当今中外文化现象的思辨等。
就语言特色而言，举《胡同文化》中的一道作业设计：
赏析下面两段文字，体会本文的语言特色。
（1）有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！
（2）西风残照，衰草离披，满目疮痍，毫无生气。
两段文字正好一散一整，一俗一雅，充分体现了汪氏散文质朴灵动、雅俗共赏的语言特色。
以第一段为例：多用短句，长短结合，造成一种京剧念白似的、活泼跳荡、逐渐上扬的节奏和律动，韵味十足。一个“嘿”字使读者如见其色、如闻其香、如尝其味，生动形象地表现出北京市民对于物质生活的由衷的满足感。这段文字体现了本文平淡、朴素、口语化的京味儿特色。
2、案例设计关注学情，注重原创，形式丰富，作业时间、难易适度。
作业设计原创题达81%；
作业形式丰富：表格式、思维导图、金字塔图式；选择题、简答题；有独立完成题，活动题，听说题，合作讨论题等。
作业及检测时间、难易适度。
小结：
基于高考新政下的语文教学及校本作业设计要做到以下几点：
（一）目标明确，选材之新
（二）重点突出，思维之活
（三）还原过程，练测之实
（四）集思广益，效率之高
